Neste tópico e perante esta incursão do professor, fomos convidados a comentar a mesma sempre por base os autores estudados:
"O uso de metaversos na educação vem sendo discutido desde a primeira onda de interesse por essa mídia, trazida pelo grande sucesso do Second Life nos anos 2000. O interesse pelos metaversos arrefeceu na década seguinte, mas retornou com força nos anos 2020, quando as tecnologias de inteligência artificial e realidade virtual estão mais maduras, as redes sociais disseminadas, há uso ubíquo dos smartphones e vislumbra-se a possibilidade de o metaverso vir a ser a nova geração das redes sociais. Mas esse retorno veio acompanhado de desinformações, confusões conceituais e falsas promessas". Vamos lá ao desafio desta semana e "organizar os conceitos e discutir as possibilidades educacionais, à luz do conhecimento acadêmico-científico" como nos desafia Romero Tori."
A minha participação:
O uso de metaversos na educação não é propriamente algo novo, mas, com o avanço das tecnologias e a popularização das redes sociais e da realidade virtual, ele ganha uma nova dimensão e relevância. O conceito de metaverso, que começou a ser explorado com o sucesso do Second Life nos anos 2000, parecia ter perdido força com o tempo, mas, com o amadurecimento das tecnologias, voltou com mais força no início dos anos 2020. Nesse novo cenário, as possibilidades de interação, aprendizado e socialização por meio dessas plataformas parecem ser mais amplas e promissoras.
No entanto, como destaca Tori (2023), o entusiasmo em torno dos metaversos muitas vezes é prejudicado por desinformações, confusões conceituais e falsas promessas. O uso do termo "metaverso" acaba sendo generalizado e, por vezes, distorcido, o que dificulta uma análise clara e objetiva sobre seu impacto e suas reais potencialidades educacionais. Não se trata apenas de criar um espaço virtual onde os alunos possam interagir, mas de compreender como esses ambientes podem ser realmente utilizados para transformar a experiência de aprendizagem de forma profunda e significativa.
Ao refletir sobre o conceito e as possibilidades educacionais, é fundamental diferenciar o que é uma realidade imersiva de um simples espaço virtual. Para que o metaverso tenha relevância educacional, ele precisa ser entendido como um ambiente que oferece presença e imersão de formas que não são possíveis nos modelos tradicionais de ensino. A presença, nesse contexto, é a sensação de "estar realmente" no ambiente, com a capacidade de interagir de forma autêntica com outros participantes e com os elementos do espaço virtual (Tori, 2023). Já a imersão envolve uma conexão mais profunda com o espaço virtual, que pode simular experiências físicas e sociais de maneira eficaz, ampliando as possibilidades de aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento de habilidades práticas.
Além dessas distinções, é importante considerar como as ferramentas de inteligência artificial podem enriquecer o metaverso. A IA pode criar ambientes de aprendizagem personalizados, adaptando-se às necessidades de cada aluno, o que representa uma forma eficaz de aplicar uma pedagogia mais centrada no aluno. Também surge a possibilidade de criar experiências de aprendizagem que misturam o real e o virtual (como a realidade aumentada), oferecendo outra camada de potencial educativo, permitindo que os alunos experimentem e manipulem conceitos de forma mais interativa e concreta.
Para que os metaversos na educação cumpram seu papel transformador, é fundamental que os educadores compreendam suas limitações e o que realmente pode ser alcançado com o uso dessas tecnologias. Como sugere Tori (2023), é preciso uma análise crítica e fundamentada, baseada no conhecimento académico e científico, para distinguir o que é viável do que é apenas uma tendência passageira. No final das contas, o desafio é utilizar o metaverso de maneira que potencialize as metodologias de ensino, em vez de simplesmente replicar o modelo tradicional de sala de aula num ambiente virtual.
Referência
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