Blogue criado no âmbito do Mestrado em Pedagogia do eLearning (Universidade Aberta)
DIÁRIO DE PRODUÇÃO DO REA
Aqui nesta página do blog poderá consultar toda a informação necessária à realização da tarefa do Tópico 3.
A Fase 2 destinou-se ao desenvolvimento e concretização dessa proposta de trabalho, tendo em conta o feedback recebido. Para além da produção do REA, foi preciso registar os aspetos relevantes no processo de produção.
Leia a proposta aqui do REA
E pode visualizar aqui , o REA
Consulte aqui o Diário de Produção do REA
Tópico 3 - PRODUÇÃO DE UM REA
A Fase 1 é de preparação da produção do REA, através da exploração de ferramentas e serviços. Esse trabalho de prospeção e de experimentação deverá culminar na elaboração de uma proposta do REA a produzir, que devem publicar no Fórum de apoio à Atividade 3.
A Fase 1 é de preparação da produção do REA, através da exploração de ferramentas e serviços. Esse trabalho de prospeção e de experimentação deverá culminar na elaboração de uma proposta do REA a produzir.
A nossa tarefa consistiu, então, na elaboração de um REA sobre um tópico à noss escolha, de entre o conjunto das temáticas abordadas na UC de MReL ou nas outras Unidades Curriculares do mestrado.
De 6 a 17 de janeiro 2025
Exploração de ferramentas e serviços que possibilitam a criação e publicação de Recursos Educacionais Abertos;
Reflexão sobre as temáticas estudadas e escolha de um tópico a tratar (podem recorrer a outras UC);
Apresentação de uma proposta de trabalho;
Consulte no documento:
Fundamentação: A confiabilidade da Europeana está firmemente sustentada na sua origem institucional e na vasta gama de coleções curadas, que incluem documentos históricos, arquivos culturais, imagens e vídeos provenientes de museus, bibliotecas e arquivos de prestígio. Isto garante que os recursos disponibilizados sejam de elevada qualidade e relevantes para a aprendizagem.
Fundamentação: A diversidade de formatos de conteúdo é um grande trunfo da plataforma, permitindo atender a diferentes estilos de aprendizagem. A combinação de diferentes tipos de mídia facilita a compreensão de conceitos, especialmente em disciplinas que envolvem contexto visual e auditivo.
Fundamentação: Trabalhar com materiais que abordam o património cultural permite que os alunos não só compreendam a história e a arte da Europa, mas também desenvolvam uma perspectiva crítica sobre a diversidade cultural e histórica do continente, valorizando o intercâmbio cultural.
Fundamentação: A interface intuitiva e a possibilidade de pesquisa avançada tornam o site acessível a todos os utilizadores, incluindo estudantes e professores. A disponibilidade em múltiplos idiomas aumenta a acessibilidade e a inclusão de alunos de diferentes origens.
Fundamentação: A qualidade do conteúdo da Europeana é assegurada pela curadoria feita por especialistas, o que garante que os alunos encontrem recursos educativos de valor, que não só aprofundam o seu conhecimento, mas também fomentam a reflexão crítica sobre os tópicos abordados.
Fundamentação: A Khan Academy possui uma sólida reputação na área da educação devido à qualidade dos seus recursos e ao seu compromisso com uma educação acessível a todos. A sua metodologia inovadora tem sido adotada em escolas e instituições em todo o mundo, o que reforça a sua credibilidade.
Fundamentação: A plataforma cobre uma vasta gama de áreas do conhecimento, o que permite a sua utilização em contextos educativos muito variados. Essa abrangência é útil para adaptar o ensino a diferentes necessidades e interesses dos alunos.
Fundamentação: A facilidade de uso e a acessibilidade da plataforma garantem que os alunos possam aprender de forma independente e flexível, sem limitações técnicas. Isso torna a Khan Academy uma ferramenta inclusiva, apta a atender a uma diversidade de estudantes.
Fundamentação: A personalização da aprendizagem é uma das grandes vantagens da Khan Academy, permitindo que cada aluno se desenvolva ao seu próprio ritmo e escolha as áreas em que sente maior necessidade de aprofundamento.
Fundamentação: A combinação de explicações claras com a prática ativa é fundamental para promover a retenção do conhecimento. Os exercícios interativos ajudam a fixar os conceitos de maneira eficiente, favorecendo uma aprendizagem ativa e contínua.
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| https://bit.ly/4f2iRE8 |
Descrição: O OER Commons é uma plataforma global que reúne recursos educacionais abertos em múltiplas disciplinas e níveis de ensino. Este repositório proporciona um amplo acervo de materiais que podem ser utilizados, adaptados e redistribuídos sob licenças abertas, permitindo a personalização para diferentes contextos educativos.
Fundamentação da Escolha:
Relevância Académica: Este repositório é amplamente citado na literatura sobre REA, sendo considerado uma referência para práticas pedagógicas inovadoras.
Link: www.oercommons.org
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2. MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching)
Descrição: O MERLOT é um dos repositórios mais antigos e consolidados no domínio dos REA, disponibilizando uma vasta gama de recursos multimédia criados por educadores e especialistas. É uma iniciativa que visa apoiar a integração da tecnologia na educação, com materiais de qualidade em diversas línguas.
Fundamentação da Escolha:
Relevância Académica: Este repositório é amplamente utilizado em projetos de investigação e desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras, sendo mencionado em estudos sobre ensino superior e eLearning.
Link: www.merlot.org
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3. Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
Descrição: O RCAAP é um portal nacional que reúne publicações científicas e recursos educacionais produzidos em instituições de ensino superior portuguesas. Embora tenha um foco inicial em artigos e teses, também disponibiliza materiais educacionais que podem ser usados como REA. Desempenha um papel central na democratização do conhecimento científico e na promoção da cultura de partilha de recursos.
Fundamentação da Escolha:
A sua relevância académica pode ser analisada sob diferentes perspetivas:
Impacto no Ensino e Aprendizagem
Ao disponibilizar recursos de qualidade, o RCAAP não só enriquece as práticas de ensino e aprendizagem, como também incentiva a produção de novos recursos educacionais abertos, potenciando uma cultura de inovação pedagógica. É uma ferramenta valiosa para professores, investigadores e estudantes que desejam integrar fontes atualizadas e academicamente rigorosas nos seus trabalhos.
Link: www.rcaap.pt
Respeitante ao significado do que é ser um "Professor Aberto" e uma "Aprendizagem Aberta", de acordo com as referências e recursos:
Um Professor Aberto é aquele que
não só utiliza REA como promove a partilha de conhecimento e a colaboração, adotando
uma postura inclusiva e inovadora, conforme defendido por Wiley (2009). Este
docente procura criar ambientes de aprendizagem que valorizem a diversidade e a
participação ativa dos estudantes, incentivando-os a serem coautores do seu
processo educativo.
Por outro lado, a Aprendizagem
Aberta refere-se a um processo em que os estudantes assumem um papel
ativo, explorando conteúdos de forma autónoma e colaborativa, incentivados
a adaptar e personalizar o seu percurso formativo. A apresentação de Wiley
(2009) oferece uma perspectiva prática e inspiradora sobre a Educação Aberta,
realçando como a abertura não só amplia o acesso ao conhecimento, mas também
transforma as práticas pedagógicas, promovendo uma aprendizagem mais ativa e
interativa. A visão de Wiley apoia a ideia de que os REA e as PEA representam
um caminho poderoso para a inovação na educação e no e-learning.
Em síntese, o OER Handbook for
Educators alinha-se com as ideias de Weller, reforçando que a Educação Aberta e
as PEA não só democratizam o conhecimento, mas também exigem uma reavaliação
das práticas pedagógicas, visando uma educação mais inclusiva e colaborativa,
especialmente no contexto do e-learning.
Referências Bibliográficas:
Gurell, Seth (autor) & Wiley, David (editor) (2008). OER Handbook for Educators 1.0.[http://wikieducator.org/OER_Handbook/educator_version_one]
Wiley,
David (2009). Open Education [Video]. Keynote in the 2009 Penn State Symposium
for Teaching and Learning. Disponível em:
A Educação Aberta constitui-se como um movimento que visa democratizar o acesso ao conhecimento e à aprendizagem, utilizando recursos educacionais abertos (REA) e promovendo práticas educativas abertas (PEA) que permitam a reutilização, adaptação e partilha de materiais educativos. Este conceito apoia-se nos princípios da flexibilidade, acessibilidade e colaboração, proporcionando a docentes e estudantes uma ampla gama de recursos e metodologias que podem ser utilizadas e modificadas livremente, promovendo uma cultura de inovação e inclusão no ensino.
Vantagens e Desvantagens da Educação Aberta.
A Educação Aberta traz vantagens significativas no contexto educacional, nomeadamente:
• Acessibilidade e Inclusão: Os REA permitem que qualquer pessoa com acesso à internet possa usufruir de materiais de qualidade, eliminando barreiras económicas e geográficas (Weller, 2010).
• Flexibilidade e Adaptação: Estes recursos podem ser modificados para responder a diferentes contextos e necessidades ,permitindo um ensino mais personalizado (Gurell & Wiley, 2008).
• Inovação Pedagógica: Através das PEA, os professores têm a liberdade de explorar novas metodologias e práticas, potenciando a aprendizagem colaborativa e a criatividade dos estudantes (Wiley, 2009).
Contudo, existem desvantagens e desafios associados:
• Qualidade e Relevância dos REA: A ausência de processos de revisão rigorosos pode resultar em materiais de qualidade variável, exigindo aos educadores um esforço adicional na avaliação e seleção dos recursos.
• Dificuldades Tecnológicas: A falta de acesso a infraestruturas digitais e de competências tecnológicas adequadas pode limitar a adoção plena da Educação Aberta em determinados contextos.
• Sustentabilidade e Atualização dos Recursos: Manter e atualizar os REA requer financiamento e dedicação, algo que muitas iniciativas abertas não conseguem garantir a longo prazo (Weller, 2010).
Referências Bibliográficas:
Weller, Martin (2010). Big and Little OER. In Open Ed 2010 Proceedings. Barcelona: UOC, OU, BYU.[http://hdl.handle.net/10609/4851]
Gurell, Seth (autor) & Wiley, David (editor) (2008). OER Handbook for Educators 1.0.[ http://wikieducator.org/OER_Handbook/educator_version_one ]
Wiley, David (27-09-2011). On OER – Beyond Definitions. Iterating toward openness.[ http://opencontent.org/blog/archives/2015 ]
