Tive a oportunidade de acompanhar os trabalhos online, e partilho, de seguida, algumas das reflexões mais relevantes provenientes das intervenções e dos painéis.
Conferência de Abertura: Um Ecossistema Educativo Inovador e Ético
A sessão iniciou-se com uma conferência de abertura protagonizada por Covadonga Rodrigo, da Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Sob o tema "Educational innovation ecosystem based on ethical, inclusive and efficient data science", Covadonga apresentou uma perspetiva abrangente sobre o papel dos dados na construção de ecossistemas educativos mais eficazes, mas também éticos e inclusivos.
A oradora alertou para a necessidade de equilibrar o uso de dados como ferramenta de inovação com a preservação dos princípios de privacidade e equidade no ensino superior. Sublinhou, ainda, que a eficiência dos sistemas educativos baseados em dados deve servir um propósito claro: melhorar as oportunidades de aprendizagem e o sucesso dos estudantes.
Painel I: Ética e Integridade Académica na Dataficação do Ensino Superior
O primeiro painel trouxe à discussão uma das dimensões mais críticas da dataficação: a ética. Foram abordadas questões relacionadas com a recolha, análise e utilização de dados no contexto académico, tais como:
• A proteção da privacidade dos estudantes e a transparência na gestão dos dados;
• Os riscos associados à utilização de algoritmos na avaliação, acompanhamento e tomada de decisões académicas;
• O impacto na integridade e na equidade do ensino superior.
As intervenções neste painel destacaram que a dataficação, embora promissora, deve ser conduzida de forma responsável e ética, garantindo que os dados não perpetuam desigualdades ou práticas discriminatórias.
Painel II: A Dataficação como Inovação Pedagógica
No segundo painel, o foco centrou-se na inovação pedagógica proporcionada pela dataficação. Os intervenientes apresentaram exemplos concretos de como os dados podem ser utilizados para:
• Personalizar o ensino e a aprendizagem, através de feedback automatizado e adaptativo;
• Identificar dificuldades e intervenções pedagógicas de forma proativa;
• Apoiar a tomada de decisões baseadas em evidências.
No entanto, foi reiterado que a inovação deve ser acompanhada de uma reflexão crítica sobre a sua implementação, uma vez que a dependência excessiva de dados pode reduzir o papel do educador a uma função meramente técnica.
Painel III: Dataficação como Motor de Transformação Educacional
O terceiro painel apresentou a dataficação como um elemento transformador da educação superior. Discutiram-se as seguintes questões:
• Como podem os dados contribuir para políticas educativas mais eficazes?
• De que forma pode a dataficação apoiar a gestão institucional, promovendo maior eficiência e qualidade no ensino?
Foi defendida a necessidade de uma visão integradora, que alie a transformação tecnológica à humanização da educação, assegurando que os avanços tecnológicos têm como prioridade o desenvolvimento integral do estudante.
Mesa Redonda: Unidades de EaD e Inovação Pedagógica
A sessão culminou com uma mesa redonda, onde foram abordados os desafios e oportunidades das unidades de Educação a Distância (EaD) no atual panorama digital. Os participantes discutiram a importância de:
• Integrar abordagens pedagógicas inovadoras suportadas por dados;
• Garantir a qualidade, acessibilidade e inclusão no ensino a distância;
• Preparar os docentes e as instituições para utilizarem os dados de forma crítica e estratégica.
A partilha de experiências reforçou o papel crucial da EaD na democratização do ensino, especialmente num contexto marcado pela transformação digital.
Reflexões Finais
O encontro eL@IES 2024 permitiu uma reflexão profunda sobre a dataficação da educação no ensino superior, abordando-a como um processo com grande potencial transformador, mas igualmente desafiante. A implementação de práticas baseadas em dados exige uma abordagem ética e crítica, centrada no respeito pelos direitos dos estudantes e no fortalecimento das oportunidades de aprendizagem.
Ao assistir a este evento, ficou claro que a educação superior atravessa um momento decisivo: a integração dos dados e das tecnologias deve ser encarada como uma oportunidade para construir uma educação mais justa, inclusiva e inovadora.
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