Tema 1 - Pedagogia do e-Learning: Avaliação e Feedback no E-Learning

 4. Avaliação e Feedback no E-Learning

A avaliação e o feedback desempenham um papel fundamental no eLearning, influenciando tanto o envolvimento dos estudantes como a eficácia da aprendizagem. Segundo Anderson (2008), a avaliação em contextos online deve ir além da mera medição de resultados, promovendo interações significativas e incentivando a participação ativa dos estudantes. Esse princípio alinha-se à perspetiva de Garrison (2000), que argumenta que a Educação a Distância passou de uma abordagem centrada em estruturas fixas para uma visão transacional, na qual o diálogo e a construção do conhecimento assumem um papel central.

Nesse contexto, diferentes estratégias avaliativas podem ser adotadas.

Referências

Anderson, T. (2008). Teaching in an online learning context. In T. Anderson (Ed.), Theory and practice of online learning (2ª ed.). Athabasca University: AU Press.

Garrison, D. R. (2000). Theoretical challenges for distance education in the 21st century: A shift from structural to transactional issues. The Quarterly Review of Distance Education, 1(1), 1–17. https://www.researchgate.net/publication/26455170_Theoretical_Challenges_for_Distance_Education_in_the_21st_Century_A_Shift_from_Structural_to_Transactional_Issues

Ouça AQUI o podcast sobre os Tipos de avaliação realizado com a ferramenta AI InVideo

https://www.kapwing.com/w/-GjS2NBsqb

Referências

AI InVideo. (n.d.). AI InVideo: AI-powered video creation platform. InVideo. https://www.ai.invideo.io/

Fonseca, S. M., & Mattar Neto, J. A. (2017). Metodologias ativas aplicadas à educação a distância: Revisão de literatura. Revista EDaPECI São Cristóvão (SE), 17(2), 185–197. https://periodicos.ufs.br/edapeci/article/view/6509/pdf

Neves, A. M., & Morgado, L. (2022). A gestão multi-agendas do estudante a distância. In L. Morgado, M. L. Aires, F. Seabra, J. Paz, & A. Rocha (Eds.), Formação avançada integrada no LE@D 2021-2022 (pp. 49–54). LE@D, Universidade Aberta. https://doi.org/10.34627/leadf.2022.5

Oliveira, T., & Morgado, L. (2020). Impacto da dinâmica emocional na aprendizagem em cursos a distância no ensino superior: O papel da presença emocional e das microlideranças. Revista Portuguesa de Educação, 33(2), 177–199. https://doi.org/10.21814/rpe.14331

Salmon, G. (2000). E-moderating: The key to teaching and learning online (2ª ed.). RoutledgeFalmer - Taylor & Francis Group. https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9780203465424/moderating-gilly-salmon-gilly-salmon

Yalçın, Y. (2022). Learner characteristics and competencies. In Handbook of open, distance and digital education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-19-0351-9_51-1

Garante de uma avalição eficaz

Para garantir uma avaliação eficaz no eLearning, é necessário adotar boas práticas que integrem diferentes abordagens. Fonseca e Mattar Neto (2017) sugerem o uso de metodologias ativas para tornar a avaliação parte do processo de aprendizagem, enquanto Siemens (2004) propõe que as avaliações considerem não apenas o conhecimento individual, mas também a capacidade dos estudantes de interagir, colaborar e construir conhecimento em rede.

Dessa forma, a avaliação e o feedback no eLearning devem ser compreendidos como processos dinâmicos e integrados, que promovem não apenas a medição do desempenho, mas também o desenvolvimento da autonomia, da participação e da motivação dos estudantes ao longo da sua trajetória de aprendizagem.

Referências

Fonseca, S. M., & Mattar Neto, J. A. (2017). Metodologias ativas aplicadas à educação a distância: Revisão de literatura. Revista EDaPECI São Cristóvão (SE), 17(2), 185–197. https://periodicos.ufs.br/edapeci/article/view/6509/pdf

Siemens, G. (2004, December 12). Connectivism: A learning theory for the digital age. elearnspace. http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm